Soru arşivi yükleniyor…
Sorular yükleniyor…
Sınav ve konu sorularıyla çalış. Cevabını kontrol et, zorlandığın soruları kaydet ve yeniden çöz.
200 sorunun metninde arama yapabilirsin.
Diğer 3 görselli soruları kendi sayfalarında çözebilirsin.
Kendi cevabını düşün, sonra yayımlanmış cevapla karşılaştır. Değerlendirmeyi sen yaparsın.
İlerleme yükleniyor…
Sistematik gözlem formları, anekdot kayıtlarına benzerlik gösteren ve çocuğun belirli bir alandaki gelişimini izlemek için önceden tasarlanmış planlı gözlem sonuçlarının tutulduğu değerlendirme araçlarıdır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Anekdot kayıtlarının önceden planlanmasına gerek yoktur ve genellikle bir çocuğun gelişim aşamalarında belirleyici olabileceği düşünülen bir durumla karşılaşılınca kullanılır. Sistematik gözlem formu sistemli ve planlı bir çaba gerektirmektedir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Gerçeklik ve doğrudan veri toplama olanağı sistematik gözlemi en geçerli değerlendirme araçlarından biri yapmaktadır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
• Olabildiğince nesnel olun. Çocuğa ilişkin ya da daha önceden tanınan kardeşlerine ilişkin görüşlerinizin gözlem sonuçlarını etkilemesine izin vermeyin. • Gözlenen davranışlara ilişkin yorum ve değerlendirmelerinizi daha sonra yapın. • Fark edilmeden gözleyin. Mümkün olduğunca, günlük sınıf rutinlerini bozmadan ve çocuklara fark ettirmeden gözlemi gerçekleştirmeye çalışın. • Sadece bir çocuğa ya da bir davranışa odaklanın. Eğer gözleminizi etkileyecekse, diğer sorumluluklarınızı sınıftaki yardımcı öğretmenle paylaşın ve tüm dikkatinizi gözleme ayırın. • Hem sözel hem de bedensel davranışları gözleyin. Gerekirse çocuğun söylediklerinden alıntıları gözlem formuna ekleyin. Sözlerin nasıl bir tonda ve vurguyla söylendiğini de not edebilirsiniz. Ayrıca jest, mimik ve beden duruşu gibi sözel olmayan bedensel davranışları da kaydedin. • Gözlenecek etkinlik seçilirken ve planlanırken çocuğun bireysel ihtiyaçlarını ya da portfolyosunda yer alan diğer değerlendirme alanlarını göz önünde bulundurun. Dönem sonunda her bir çocuğun tüm gelişim alanlarına ilişkin değerlendirme ya- pabilmek için iyi bir örneklem yapılmış olmalıdır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Gözlem sonuçlarını kaydetmeye yarayan örneklem almaya dayalı gözlemler tekniği, iki farklı biçimde gerçekleştirilebilir. Bunlar, zamana dayalı örneklem alma ve olaya dayalı örneklem alma olarak belirtilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Olaya dayalı örneklem alma, olay adı verilen daha önceden belirlenen davranışları gerçekleştiği anda gözleme ve kaydetme yöntemidir. Tüm davranışlar için kullanılabilse de bu yöntem genellikle sorun olduğu düşünülen davranışların incelenmesinde, nedenlerinin bulunmasında ve çözüm önerileri üretilmesinde kullanılır. Özellikle belirlenen davranış sadece belirli ortamlarda tekrarlanıyorsa zamana dayalı örneklem alma yerine olaya dayalı örneklem alma kullanılmalıdır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Sorun olduğu düşünülen davranışın farklı boyutları gözlenebilir. • Sıklık: Olay hangi sıklıkla tekrarlanıyor • Süre: Olay ne kadar sürüyor • Nedenler: Olayın olası nedenleri • Önem Derecesi: Olayın ne kadar ciddi ve önemli olduğu • Tetikleyiciler: Olayı doğurduğu düşünülen ortam ya da davranışlar
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Denetim listeleri önceden belirlenmiş beceri ve yeterliklere sahip olunup olunmadığını belirlemek için kullanılan araçlardır. Gözlemci, belirlenen davranışları gözleme fırsatı bulduktan sonra ya da gözlem sırasında denetim listesinde bulunan ifadeleri işaretler. Belirlenen becerileri değerlendirmek için hâlihazırda var olan akademik ya da profesyonel denetim listeleri kullanılabileceği gibi özel eğitsel ihtiyaçlar doğrultusunda yeni denetim listeleri de geliştirilebilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
1. Öğretimi yönlendirmek için bilgi sağlar. 2. Aynı anda birden fazla çocuk için doldurulabilir. 3. Çok geniş boyutlu beceri ve yeterlilikleri tüm aşamalarıyla değerlendirebilme olanağı sağlar.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Derecelendirme ölçekleri, değerlendirilmek istenen beceri ya da özelliğin farklı düzeylerini belirlemek için kullanılan, gözleme dayalı araçlardır. Denetim listelerinde olduğu gibi, derecelendirme ölçeklerinde de gözlem sonuçları sayısal verilere dönüştürülebilir. Ancak, denetim listelerinden en temel farklılıkları, değerlendirilen beceri ya da özelliğin var olup olmamasını değil farklı düzeylerini belirlemeleridir. Okul öncesi eğitim ortamlarında çocukları, öğretmenleri, eğitim ortamlarını ya da öğretim programlarını değerlendirmek amacıyla derecelendirme ölçekleri kullanılabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Değerlendirme tablosu (rubrik) bir davranış ya da ürünün farklı derecelerini betimsel olarak değerlendirmek amacıyla kullanılan gözleme dayalı bir araçtır. Okul öncesi eğitimde değerlendirme tabloları sınıftaki öğrenci performansını ya da ürünlerini değerlendirmek için kullanılabilir. Değerlendirme tablosu da derecelendirme ölçeğinde olduğu gibi farklı düzeyleri yansıtır. Ancak aralarındaki en temel fark düzeylerin sayısal olarak değil ayrıntılarıyla betimlenerek nitel bir biçimde belirtilmesidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bir değerlendirme tablosunda bulunan iki temel öge; (1) davranış ya da ürünün gözlendiği özellik (2) bu özelliğin farklı derecelerini betimleyen tanımlayıcılardır
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Etkili bir görüşmeci başkalarının söyleyeceklerini merak eder, ilgisini gösterir, dinler ve karşısındakinin konuşmasını teşvik eder.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Görüşmede “görüşmeci” (görüşmeyi yapan kişi) ve “kaynak kişi” (görüşülen kişi) olmak üzere iki taraf bulunur.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Görüşmeler genellikle görüşmenin amacına, görüşmeye katılanların sayısına, kapsanacak konuların derinliği ve çeşitliliğine, görüşme yapılacak kişilere, her bir katılımcıya ayrılacak süre ve oturum sayısına ve görüşmenin ne oranda yapılandırıldığına göre sınıflandırılmaktadır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Görüşmeler, katılımcı sayısına göre bireysel ve grupça görüşme olmak üzere iki türde gerçekleştirilebilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bireysel görüşmelerde, görüşmeci ve görüşülen kişi baş başa olur. Bu tür görüşmeler ikili görüşme şeklinde de tanımlanabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Grup görüşmelerinde bir görüşmeci ve birden fazla görüşülen kişi vardır. Belli bir konu üzerine görüşler ortaya konur ve konu tartışılır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Görüşmelerin ne derece yapılandırıldığına göre ise yapılandırılmamış, yarı yapılandırılmış ve yapılandırılmış görüşme olmak üzere üç gruba ayrılmaktadır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Yapılandırılmamış görüşmelerin önemli bir sınırlılığı her katılımcıdan elde edilen verilerin birbirinden farklı olmasıdır. Önceden belirlenen sorular çerçevesinde bir akış izlenmediği için her görüşme bir öncekinden farklı olacaktır. Dolayısıyla sistematik bir düzende toplanmayan bu verileri gruplamak ve analiz etmek zor ve zaman alıcıdır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Yarı yapılandırılmış görüşmenin amacı (1) genel kavram ve düşüncelerin anlamını açıklığa kavuşturmak; (2) bir görüşe sahip olmaya ya da bir davranışı sergilemeye neden olan ögeleri belirlemek; (3) karmaşık tutumları sınıflandırmak ve (4) insanları belli bir davranışa sevk eden güdüleyici unsurları açıklamaktır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Yapılandırılmış görüşmelerde, görüşmeci önceden belirlenmiş bir senaryoyu takip eder. Sorulacak sorular önceden açık bir şekilde yazılmıştır ve hangi sırayla sorulacağı da belirlenmiştir. Araştırmacının yapması gereken tek şey bu sırayı izlemektir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Yapılandırılmış görüşmelerde, görüşmeci önceden belirlenmiş bir senaryoyu takip eder. Sorulacak sorular önceden açık bir şekilde yazılmıştır ve hangi sırayla sorulacağı da belirlenmiştir. Araştırmacının yapması gereken tek şey bu sırayı izlemektir. Ancak bu özelliği yapılandırılmış görüşmeleri nicel bir araştırma aracı yapmaya yetmez. Verilen yanıtlar açık uçlu olduğu, yani katılımcı kendi istediği biçimde, derinlikte ve kendi cümleleriyle yanıt verdiği için bu yolla toplanan veriler nitel veri olarak değerlendirilir. Diğer görüşme türleriyle karşılaştırıldığında, görüşmecinin sahip olması ve kullanması gereken yeterlikler daha azdır. Dolayısıyla birden fazla görüşmeci kullanılması gereken durumlar için ideal bir yöntemdir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Çocuklarla görüşme yapabilmek için görüşmecinin, çocukların nasıl düşündükleri ve iletişim kurdukları konusunda temel bilgiye sahip olması gereklidir. Çocukların düşünceleri, bilişsel, dilsel ve duygusal gelişimlerine bağlıdır. Bundan dolayı görüşmeci çocuklarla görüşme yaparken onların bilişsel, dilsel, duygusal ve psikososyal gelişimleri dikkate alınarak sorular hazırlamalıdır. Görüşmeci, görüşme esnasında çocuğa odaklanıp onun ortamda kendini rahat hissetmesini sağlayacak düzenlemeyi önceden yapması gerekmektedir. Çocuklarla görüşme yaparken öncelikle görüşmenin ne amaçla yapıldığı anlatılmalıdır. Çocuklarla görüşmede açık uçlu ya da dolaylı sorular sormak daha etkili olabilmektedir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Birebir görüşme ve gözlemle karşılaştırıldığında, odak grup görüşmeleri daha az zaman ve maliyet gerektirir ayrıca daha hızlı sonuç verir. Odak grup görüşmelerinde iki saat içinde küçük bir bütçeyle birden çok kişiden veri toplanabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?