Soru arşivi yükleniyor…
Sorular yükleniyor…
Sınav ve konu sorularıyla çalış. Cevabını kontrol et, zorlandığın soruları kaydet ve yeniden çöz.
460 sorunun metninde arama yapabilirsin.
Diğer 3 görselli soruları kendi sayfalarında çözebilirsin.
Kendi cevabını düşün, sonra yayımlanmış cevapla karşılaştır. Değerlendirmeyi sen yaparsın.
İlerleme yükleniyor…
Etkinlik planında dördüncü adım değerlendirme sürecinin planlanması ile ilişkilidir. Eğitimcinin bu süreçte etkinliğe yönelik nasıl bir değerlendirme yapmanın uygun olacağına karar vermesi ve bununla ilgili bir planlama yapması gerekmektedir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Etkinlik planının hazırlanmasında beşinci adım ise, grupta özel gereksinimli bir öğrenci bulunması durumunda yapılması gereken uyarlama çalışması ile ilgilidir. Eğitimci belirlediği kazanım, gösterge ve kavramları özel gereksinimli öğrenciye de kazandırabilmek için etkinliğin öğrenme süreci, kullanılacak materyaller, yöntem ve teknikler ile değerlendirme sürecinde nasıl bir düzenleme yapması gerektiğine karar vermelidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Etkinlik planında son olarak hazırlanan etkinliğe bir ad verilmeli ve etkinlik günlük eğitim akışının yanı sıra eğitimcinin etkinlik havuzuna da eklenmelidir. Ayrıca etkinlik uygulandıktan sonra eğitimci tarafından çocuklar, program ve kendisi açısından değerlendirilmelidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Okul öncesi Eğitim Programı, okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden çocukların zengin öğrenme deneyimleri aracılığıyla gelişim alanları ve öz bakım becerilerinin desteklenmesini ve ilkokula hazır duruma gelmelerini amaçlayan bir programdır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Program içerisinde 36-48, 48-60 ve 60-72 aylık çocuklara ait bilişsel, dil, sosyal ve duygusal ve motor gelişim alanı özellikleri ile öz bakım becerilerinin gelişimine yönelik özellikler ayrı ayrı verilmiştir. Buna karşın kazanım ve göstergeler ile kavramlarda herhangi bir yaş kısıtlaması yapılmamıştır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Eğitimcilerden beklenen, öğrenme süreçlerini planlamadan çocukların gelişimsel düzeylerini belirlemeleri, onların ilgi ve gereksinimlerini de dikkate alarak kazanım ve göstergelerle farklı eğitim süreçleri oluşturmalarıdır. Eğitimci hangi kazanım ve göstergeler_, hangi yaş grubunda, ne zamanlarda ve kaç kez ele alacağına çocukları tanıma ve değerlendirme sürecinden elde edeceği bilgilere dayanarak kendisi karar vermelidir. Bu süreçte Okul öncesi Eğitim Programı’nda yer verilen gelişim özellikleri eğitimciye yol göstericidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Kazanımlara dayalı oluşturulmuş göstergelerde genellikle kendi içinde basitten karmaşığa, somuttan soyuta ve birbirini izleyen aşamalar hâlinde sıralanmıştır. Eğitimci grubunda yer alan çocukların yaş ve gelişim özelliklerine göre bu sıralamadan yararlanarak planlarını hazırlayabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
26 Temmuz 2014 tarihinde Resmî Gazete’de yayınlanarak yürürlüğe giren Millî Eğitim Bakanlığı Okul öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliği’nin 11. Maddesinde; • Anaokulu ve uygulama sınıflarına, kayıtların yapıldığı yılın eylül ayı sonu itibarıyla 36 ayını tamamlayan ve 66 ayını doldurmayan çocukların kaydı yapılır. • Ana sınıflarına, kayıtların yapıldığı yılın eylül ayı sonu itibarıyla 48 ayını dolduran ve 66 ayını doldurmayan çocuklar kaydedilir. Ancak bir grup oluşturabilecek kadar çocuk bulunmayan okullarda 36-47 ay arası çocuklar da ana sınıfına kaydedilebilir şeklinde açıklamalara yer verilmiştir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Okul öncesi eğitim kurumlarından yararlanma yaşı 36-66 ay arası olarak belirlenmiştir. Ayrıca yönetmelik, özellikle ana sınıflarında, 36-66 ay arasındaki çocuklardan karma yaş grupları oluşturulabilmesini de olanaklı hâle getirmiştir. Okul öncesi Eğitim Programı’nda yer alan gelişim alanları özellikleri incelendiğinde de görülebileceği gibi 36 aylık çocuklar ile 66 aylık çocuklar arasında gelişimsel açıdan büyük farklılıklar bulunmaktadır. Bu durum eğitimciye grubunda yer alan çocukların özelliklerine göre uygulamalarında farklılıklar yaratma sorumluluğunu yüklemektedir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Grup içerisinde yer alan her bir çocuğun bireysel ve çok yönlü gelişimlerine uygun programları planlamada eğitim ve öğrenme teorileri ile öğrenme yöntem ve tekniklerinin temel rolü bulunmaktadır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Karma ya da farklı yaş grupları için etkinlik planlama etkinliğin; kazanım ve göstergeler, kavramlar, materyaller, öğrenme süreci ile değerlendirme sürecinde birtakım değişikliklerin yapılması ile gerçekleştirilebilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Farklı yaş gruplarında çocukların eğitimci tarafından gözlem yoluyla belirlenen gelişimsel düzeylerine göre kazanım ve göstergeler belirlenebilir. Karma yaş gruplarında ise bireysel etkinlikler planlanabileceği gibi aynı grup içerisinde yer alan farklı yaş gruplarından çocukların gelişimsel gereksinimlerine uygun çeşitlilikte kazanım ve göstergelere yer verilebilir. Örneğin; sosyal ve duygusal gelişim alanından “kendisine ait özellikleri tanıtır” kazanımına yönelik etkinlik planı hazırlayan bir eğitimci bu kazanımın göstergelerine göre planını çeşitlendirebilir. Grubunda yer alan küçük yaştaki çocuklar için “adını, soyadını ve yaşını” söylemesine yönelik bir planlama yaparken daha büyük yaştaki çocuklardan bunların yanı sıra “fiziksel ve duyuşsal özelliklerini” de söylemesini bekleyebilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Kazanım ve göstergelerde olduğu gibi çocukların yaşlarına göre etkinlik planında farklılıklar yaratabilir. Örneğin; “boyut” kavramına yönelik planlama yapan bir eğitimci küçük yaş için “büyük-küçük”, büyük yaş grubu için “büyük-orta-küçük” kavramlarına planında yer verebilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Çocukların yaş gruplarına göre düzenlemeye gidilebilir. Örneğin; küçük yaştaki çocuklar için olabildiğince nesnelerin kendileri materyal olarak kullanılırken büyük yaşlar için fotoğrafları, resimleri ya da sembolleri de kullanılabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Yaş gruplarına göre yapılabilecek değişiklikler kazanım ve göstergeler, kavramlar ve materyallerde yapılan değişimlerle kendini gösterir. Eğitimci bu süreçte, ortamın düzenlenmesi, çocukların yönlendirilmesi, çocuğun süreçteki rolü ve materyallerin kullanımı konusunda yaş gruplarına göre küçük bir takım değişikliklere yer verebilir. Örneğin; bazı etkinliklerde küçük yaşlardaki çocuklar eğitimcinin yönlendiriciliğine daha fazla gereksinim duyarken bu durum büyük yaşlar için söz konusu olmayabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Çocukların yaş gruplarına göre farklı değerlendirme tekniklerine yer verilebileceği gibi aynı teknik farklılaştırılarak da kullanılabilir. Örneğin; eğitimci soru sorma yoluyla bir değerlendirme yapmayı planlıyorsa sorular tüm çocukların gelişimsel düzeylerine hitap edecek biçimde çeşitlendirilmelidir. Değerlendirme sürecinde çalışma sayfaları kullanılması planlanıyorsa her bir çocuğun kendi yaşı, gelişim düzeyi ve gereksinimlerine yönelik ayrı ayrı çalışma sayfaları düzenlenmelidir. Farklı ya da karma yaş gruplarında aynı şekilde değerlendirme yapmak eğitimcinin doğru sonuçlara ulaşması yanında çocukların olumlu benlik algıları açısından da önemli bir hatadır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Evet, hazırlamaktadır. Örneğin; etkinlik sürecinde “problem çözme” yöntemine yer veren eğitimci çocukların yaş gruplarına göre gruplara ayrılmasını ve her grubun problem çözme basamaklarında kendi sürecini gerçekleştirmesini sağlayabilir. Bazı durumlarda da farklı yaş gruplarındaki çocuklardan heterojen gruplar oluşturularak gelişim düzeyleri farklı çocukların birbirlerinin öğrenmelerine yardımcı olmaları için ortam yaratabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Etkileşimli kitap okuma çalışmalarında çocuklara sorular sorulabilir, tahminlerde bulunmaları istenebilir. Böylece çocukların kitapta geçen olay ve karakterlere tepki vermesini sağlayarak, hedef sözcükler belirlenip yeni sözcükler kullanabilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Drama etkinliğinin başlı başına bir değerlendirme süreci olduğu için ayrıca etkinlik değerlendirmesine gerek yoktur. Fakat sorularla değerlendirme zenginleştirilebilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Plan, önceden belirlenen eğitim hedeflerine ulaşmak için hangi etkinliklerin niçin ve nasıl yapılacağı, ne gibi kaynak ve araçların kullanılacağı, elde edilen başarının nasıl değerlendirileceğinin önceden tasarlanması işidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Plan yapma, amaçlara en kısa ve doğru yoldan ulaşılmasını sağlar. Öncelikle iyi bir planlama ile çocuk merkezli, çağdaş öğrenme-öğretme yaklaşımlarını temel alan etkinliklerin uygulanabilmesi için ortam yaratılmış olur. Eğitimcinin neyi, niçin ve nasıl yapacağını düşünmesini sağlayarak verimini artırır, düzenli çalışma alışkanlığı kazandırır. Amaçlara ulaştıracak en uygun öğrenme süreçleri ile materyallerin seçilmesini, eğitim etkinliklerine hazırlık yapılmasını sağlar. Eğitim-öğretimin değerlendirilmesinin güvenilir olmasını sağlar ve en önemlisi çocukların gelişim özellikleri, ilgi, istek ve yeteneklerine göre yetiştirilmelerine ortam yaratır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Evet. Eğitim etkinliklerini planlı bir biçimde gerçekleştirmek yasal yönden zorunlu, eğitsel yönden de gereklidir. Eğitim etkinliklerinin amacına ulaşması bu etkinliklerin planlı bir biçimde hazırlanması ve uygulanmasına bağlıdır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Eğitimcilerin eğitim öğretim sürecini planlarken kimi ilkeleri göz önünde bulundurmaları ve planlarını bu doğrultuda hazırlamaları önemlidir. Bu ilkeler şöyle sıralanabilir: • Plan hazırlarken çocukların ve çevrenin özellikleri ile okulun olanakları göz önünde bulundurulmalıdır. • Çocukların planlama sürecine etkin bir şekilde katılmaları gerekmektedir. Unutulmamalıdır ki en iyi plan çocuklarla birlikte geliştirilen plandır. • Katı ve şekilci değil, eğitimcilerin çalışmalarına esneklik tanıyan yapıda planlar hazırlanmalıdır. • Özgün, uygulanabilir ve gerçekçi olmalıdır. • Yararlanılması planlanan araç gereçler kullanılmaya elverişli olmalıdır. • Planlamada; basitten karmaşığa, yakından uzağa, bilinenden bilinmeyene gibi temel ilkeler göz önünde bulundurulmalıdır. • Özellikle okul öncesi eğitimde planlama yaparken çocuk merkezli, etkin öğrenme temelli etkinlikler planlamaya özen gösterilmelidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Okul öncesi eğitimde değerlendirme, çocuk hakkında tarafsız, bütüncül, esnek, tutarlı, bilimsel ve sistematik, birbirini tamamlayan farklı işlev ve özellikteki bir dizi araç yardımıyla gerçekleştirilen, çok boyutlu bilgi toplama ve bunları birbirleriyle bütünleştirerek anlamlı ve güvenilir bir karar verme sürecidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Okul öncesi eğitimde, çocukların tüm özellikleri ile tanınması ve değerlendirilmesi, etkili planlamanın yapılmasında ilk ve en önemli adımdır. Çocukları değerlendirmenin temel amaçları; • öğrenmeyi geliştirmek, • çocukların özel gereksinimlerini belirlemek, • gelişimsel düzeylerini belirlemek ve • programları geliştirmektir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?