Soru arşivi yükleniyor…
Sorular yükleniyor…
Sınav ve konu sorularıyla çalış. Cevabını kontrol et, zorlandığın soruları kaydet ve yeniden çöz.
337 sorunun metninde arama yapabilirsin.
Kendi cevabını düşün, sonra yayımlanmış cevapla karşılaştır. Değerlendirmeyi sen yaparsın.
İlerleme yükleniyor…
Müzeler pedagojik açıdan bakıldığında son derece değerli mekânlardır ve öğrenmeye dair oldukça zengin bir ortam sağlarlar.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Satı Bey
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Müzede drama uygulamasında temel amaç bir eseri, bir dönemi, bir eşyayı, bir kişiyi tanıtmak veya bir olayı işlemek olabilir. Konu okul programı ile paralel olabileceği gibi okul programından bağımsız bir şekilde de seçilebilir. Dolayısıyla asıl amaç bütün müzeyi en kısa zamanda gezip bir an önce çıkmak değildir. Tam tersine, tek bir dönem hatta tek bir esere odaklanarak diğer eser ve dönemler hakkında merak uyandırabilmektir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
yüksek sesle konuşmamak ve gürültü yapmamak, eserlere zarar verebilecek her türlü hareketten kaçınmak
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
müzeyi öncesinde mutlaka gezmesi ve müze hakkında bilgi edinmesi, müzenin iç yapısının (eserlerin ve oturulacak alanın birbirine yakınlığı gibi) tespiti ve çocukların bilgilendirilmesi
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Tiyatroda drama alternatif mekân dramasıdır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
çocuklar izledikleri oyuna dair fikirlerini, tepkilerini ve kendi deneyimlerini ortaya çıkartıp drama ortamında oynayabilmekte ve tiyatro oyununda işlenen konuyu sıcağı sıcağına tartışabilmektedirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Tiyatroda bulunan uzman drama eğitimcisi tarafından
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Müzede, Kütüphanede, Tiyatroda, Doğada
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Doğada drama, çocuklara hareket özgürlüğü ve ses deneyimi için eşsiz bir ortam sağlar. Özellikle kapalı mekânlarda yaşamını geçiren çocukların iç dengelerini yakalayabilmeleri için hareketli olacakları ve yüksek ses kullanabilecekleri çalışmalara doğada yapabilir
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Doğa eğitimlerinin, doğal yaşama karşı duyarlılık sağlama, çevreyi tanıma ve koruma, doğal yaşamın parçası olarak insanı algılama, doğanın insan yaşamındaki önemini kavrama, fazla enerjiden kurtulma gibi alt amaçlarının olduğunu söyleyebiliriz.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Doğada drama çalışması öncelikle mekân genişliği açısında hareket özgürlüğünün daha net deneyimlendiği bir öğrenme ortamı sağlayacaktır. Özellikle küçük çocukların fazla enerjilerini boşaltabilmelerine olanak sağlar.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
drama eğitimcisinin kurallarını sürecin başında net bir şekilde ifade etmesi gerekir drama çalışması yapılacak yerde çocukların ilgisini çekebilecek başka unsurların olması ve çalışmanın dağılması tehlikesine karşı dikkatli olmak, çalışmayı bu doğrultuda planlamak gerekir doğa eğitimine dair amacın mutlaka doğa ile eşleşmesine dikkat etmek gerekir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Okul binaları ve bahçeleri,fabrikalar, sanat galerileri, çocuk parkları, meydanlar, huzurevleri, hastane, laboratuvar, sağlık ocağı, postane, banka, bir süpermarketin içi, antrepolar, pek çok meslek erbabının atölyesi
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Kolay ulaşılabilir Okul binası içindeki bu sisteme dair farkındalık oluşturmak, çocukların okulu bambaşka bir gözle algılayabilmelerini sağlar farklı roller almaları bulundukları okul sistemine dair daha geniş bir bakış açısı kazanmalarını sağlar Drama çalışmaları ile başlayan okul çalışmaları daha sonra gerçek projelere de ön ayak olabilir
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Drama etkinlikleri yoluyla, özel gereksinimli çocuklar sağaltıcı bir sürecin içerisine girerler. Sağaltıcı süreçle vurgulanmak istenen, psikodrama ya da sosyodramadan ziyade çocukların zevk aldığı, kendilerine duygusal özgürlük, zihinsel uyarım, başarıyla elde edilen kişisel doyum ve hatta en önemlisi hayal gücünü kullanma ve genişletme imkânı buldukları sanat biçimidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Drama etkinliğiyle başlayan sağaltıcı sürecin, temel konuşma becerileri, ileri konuşma becerileri, ilişkiyi başlatma becerileri ve sürdürme becerilerinde etkili olduğu bulunmuştur.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Özel gereksinimli çocuklara uygun drama etkinlikleri planlanırken farklı modellerden yararlanmak mümkündür. Bu modeller içerisinde Yaratıcı-Etkileyici Model, Görevler ve Beceriler Modeli ile Kendini Savunma Modeli çocuklarla yaygın olarak kullanılan üç modeldir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Yaratıcı-Etkileyici Model, özel gereksinimli çocuklara uygun drama etkinlikleri planlanırken en önemli ve yaygın olarak kullanılan modeldir. Model, grubun bütün olarak ya da bireysel olarak yaratıcılıklarını fark etmeleri ve kendileriyle ilgili beğendikleri yönlerine odaklanmalarına imkân vermektedir. Sözlü iletişimin yanında sözsüz iletişim örnekleri de yer almaktadır. Kişiler arası iletişim ve etkileşim yüksek düzeydedir. Gerek öz saygı ve öz güven gerekse grup içi dinamiğinin oluşmasında etkilidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Yaratıcı-Etkileyici Modelin drama uygulamalarında önerdiği basamaklar aşağıdaki gibidir: • Oyununun gelişimsel basamaklarını göz önünde bulundurun. Planlama yaparken simgesel oyundan (gerçek nesneye ulaşılamayan durumlarda onun zihinde canlandırarak varmış gibi davranması yerine baska nesne koyması) projektife (algıların yorumlanması), sembolik oyundan (nesnelerin sembolik kullanımı) taklidi oyuna ilerleyen bir çalışma kurgulayın. • Farklı hareket ve ses çalışmaları yapın. • Grup katılımcılarının deneyimlerini grupla paylaşması için imkân sağlayın. • Karışık kelime grupları yerine sade, açık ve net ifadelerle iletişim kurun. • En basit düzey olan yerde yuvarlanma gibi hareketlerle çevreyle iletişim kurmalarını sağlayın.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Görevler ve Beceriler Modeli, duyguların tanınması ile beraber genel sosyal becerilerin öğrenilmesine doğru ilerleyen bir süreç planlanmaktadır. Planlamada adım adım ilerleyen aşamalara dikkat edilmelidir. Bu aşamalar sırasıyla: Problem durumunu düzenleme, iyileştirme yolları ile ilgili planlama yapma ve duyguları yansıtma şeklindedir. Problem durumunu düzenleyebilmek ise ancak hissedilen duyguların tanınması ve çözümlenmesiyle mümkün olabilmektedir. Bu ise katılımcıların hâli hazırda var olan değerlerinin belirlenmesini kapsamaktadır.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Kendini Savunma Modeli, bireyin kendi farkındalığının farkına varması üzerine odaklanmıştır. Modele göre, kişi ancak bu şekilde içinde bulunduğu grupta kendini ifade edebilmekte ve kendini savunabilmekte, böylece de hissettikleri baskıyı tanımlayarak kendilerini başka ortamlarda da savunabilmektedirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Drama uygulamalarında bireysel farklılıklara saygı esastır ve liderin planlamadan uygulamaya kadar bunu göstermesi gereklidir. Bu nedenle, drama oturumunu planlayan liderin öncelikle bireysel bir farklılık olan özel gereksinimin farkında olması ve yeterli bilgi birikimine sahip olması gereklidir. Bunun yanında, öğretmenin bütün özel gereksinimli çocuklarla drama uygulaması yaparken dikkat etmesi gereken genel ilkeler vardır. Bunlar: • Güvenli bir ortamın hazırlanması, • Drama yapılacak ortamın düzenlenmesi, • Planlamada gelişim düzeyi, ilgi ve ihtiyaçların göz önünde bulundurulması, • Özel gereksinimli çocukların diğer çocuklara oranla daha çok yardıma ihtiyaç duyduğunun bilinmesi, • Daha fazla ve sık tekrar yapılması, • Özel gereksinimli çocuğun güdülenmeye daha çok ihtiyaç duyduğunun farkında olunması, • Gruplar hâlinde çalışılması, • Özel gereksinimli çocuğa göre drama planının düzenlenmesi, • Hem planlamada hem de uygulamada günlük yaşam deneyimlerinden yararlanılması, • Gerçekçi ve aynı zamanda eğlenceli unsurları barındırması, • Cinsiyet eşitliği, kendine güven, problem çözme gibi konularla güvensizlik yaratan durumların en aza indirilmesi, • Basite indirgenerek uygulama yapılması, • Özel gereksinimli bireyin içinde bulunduğu grupla ilişki kurabilmesi ve birlikte bir şeyler yapabilmesinin sağlanması, • Verilen yönergelerin açık, anlaşılır ve net olmasının sağlanması, • Her çocuğun istediği şekilde dramaya katılabilmesidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Üstün yetenekli çocukların karakter özelliklerinin drama etkinliklerine yansıması dört başlık altında incelenebilir. Bu başlıklar açıklamalarıyla birlikte aşağıda verilmiştir: • Yüksek düzeyde dikkat: Üstün yetenekli çocuklar, diğer alanlarda olduğu gibi drama çalışmalarında da ciddi çalışma gösterirler. Doğaçlamalarda detaylandırma ve yapılandırma söz konusudur. Buna ek olarak çok iyi oynamaya odaklanmışlardır. Çoğunlukla ulaşmada başarılı oldukları amaçları iyi bir ürün, ciddi katılım ve ortalamanın üstünde bir performanstır. • Sosyal liderler: Çalıştıkları grupların içinde baskındırlar. Çok çalışırlar ve arkadaşları tarafından istendik bir sonuca varma konusunda takip edilirler. • Yaratıcı entelektüeller: Özgündürler. Durumları seçme özgürlüğü isterler ve çoğunlukla gülünç olan özgün çalışmalarda bulunurlar. • Asiler: Grup içerisinde kurallara uymayanlar, düzeni bozuyor gibi algılansalar da zaman zaman destekleyici de olabilmektedirler. Uygun bir yönlendirmeyle farklı ve ilginç sonuçlar ortaya çıkarabilirler. Ancak zaman zaman arkadaşları arasında birlikte çalışma noktasında uyumsuz olabilirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bir öğretmen, üstün yetenekli çocuklarla drama çalışması planlarken; çocukların ilgi ve ihtiyaçlarını göz önünde bulundurmaya, onlara farklı seçenekler sunmaya ve bu seçeneklerde onları özgür bırakmaya, problem durumları, gerilim unsurları geliştirmeye, grup içerisinde birbirlerini dinlemelerine dikkat etmelidir. Buna ek olarak, çocukları anlamaya çalışmalı, onlara saygı duyduğunu göstermelidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?