Soru arşivi yükleniyor…
Sorular yükleniyor…
Sınav ve konu sorularıyla çalış. Cevabını kontrol et, zorlandığın soruları kaydet ve yeniden çöz.
242 sorunun metninde arama yapabilirsin.
Kendi cevabını düşün, sonra yayımlanmış cevapla karşılaştır. Değerlendirmeyi sen yaparsın.
İlerleme yükleniyor…
Oyun arkadaşı rolünde olduğu gibi lider rolündeki öğretmende rol alarak oyuna aktif bir şekilde katılır. Liderler oyun senaryosunu genişletmeye yönelik hareket ettikleri için oyun sürecini etkilerler. Öğretmenler oyunla ile ilgili yeni boyutlar ya da farklı materyaller önererek oyunun işleyişini zenginleştirebilmektedirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Oyun sürecinde olumsuz olarak nitelendirilen roller arasında şunlar bulunmaktadır; • Katılmayan • Yönetici • Yeniden yönlendiren
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bu rolü benimseyen öğretmenler oyun zamanında genellikle oyunla ilişkili olmayan görevlerle ya da durumlarla ilgilenmektedir. Öğretmenler bu zamanı bir sonraki etkinlikleri hazırlayarak, evrak doldurarak ve diğerleriyle konuşarak geçirmektedirler. Çocukların koşma, itme gibi istenmedik davranışlarına yönelik uyarı vermekle yetinmektedirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bu rolü üstlenen öğretmenler oyun temasının ne olacağına karar vererek, rolleri dağıtarak, araç gereçleri belirleyerek ve çocukların diyaloglarını ve hareketlerini yöneterek oyunu tamamıyla kontrol ederler. Oyunda rol almaktan çok, yöneticiler sorular sorarak, yönergeler vererek veya çocukların hareketlerini sözel olarak açıklayarak oyunu kontrol ederler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Öğretmenlerin çocukların devam eden oyununu akademik becerileri öğretmek amacıyla uygun olmayacak şekilde müdahale ederek kullanmaları ile ilgili bir roldür. Öğretmenler, bu rolü sergilerken oyunun dışında kalırlar ve oyun senaryosuna gerçek yaşamda yer alan bir durumu dahil etmeyi hedefleyen öğretim amaçlı sorular sorarlar.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Öğretmenlerin açık oyun alanında dört farklı rolü vardır; • Denetleme (süpervizyon) • Gözlem • Dolaylı stratejiler • Direkt (doğrudan, dolaysız) stratejiler
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bu rol öğretmenlerin, güvenlikle ilgili kuralları belirleme, tehlikeli olabilecek yerlerde durma, olası problemlere hazırlıklı olma ve oyun alanını sürekli olarak potansiyel problemlere yönelik olarak değerlendirme yapmalarını içermektedir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Açık oyun alanında yapılan gözlemler yoluyla öğretmenler hem oyun alanının işlevselliği hem de çocukların sergiledikleri davranışlar hakkında ayrıntılı bilgiler edinebilmektedirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bu stratejiler arasında; açık oyun alanını düzenleme, çevreyi gözden geçirme, etkinliğe katılanlara model olma, rehberlik etme ve oyun zamanı sonunda temizliğe yardım etme yer almaktadır. Çocukların etkinliği kendilerinin seçmesi ve yönetmesi gibi oyunun temel özellikleri dikkate alındığında, dolaylı stratejiler öğretmenin açık alandaki oyunu en iyi şekilde desteklemesini sağlayacak yollardan biridir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bu stratejiler; yaralanmaları engelleyici müdahaleleri, güvenlik ile ilgili kuralları pekiştirme ve çeşitli açık alan oyunlarını öğretmeyi içermektedir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Dramatik ve sosyo-dramatik oyunları desteklemek için dikkate alınması gereken unsurlar: • Çocukların yetişkin rollerini denemelerine izin verilmelidir. • Aynı anda çok sayıda çocuğun dramatik oyun merkezinde olması yoğunluk yaratacağından o merkezde oynayan çocuk sayısı belirlenmelidir. • Tüm çocukların dramatik oyun alanına katılma fırsatını elde edebilmesi için bu alan gözlemlenmelidir. Gözlem sürecinde çocukların hangi materyallerle, nasıl ve kiminle oynadıklarına odaklanılmalıdır. • Araç-gereçler, çocukları da bu sürece dâhil ederek, çocukların ihtiyaçlarına göre değiştirilmeli ve farklı kültürleri yansıtan araç-gereçlere yer verilmelidir. • Cinsiyet ayrımına yol açacak araç-gereçler sınırlandırılmalıdır. • Çocukların oyununu desteklemek için ihtiyaçları olan herhangi bir materyali sınıfın diğer merkezlerinden alıp kullanmalarına izin verilmelidir. Örneğin, alışverişle ilgili bir oyunda sanat köşesindeki kağıtları kullanarak para yapmalarına izin verilmelidir. • Mümkün olduğunca çocukların problemlerini kendilerinin çözmelerine izin verilmelidir. • Çocukların dil becerileri ve yaratıcılığı desteklenmelidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Sınıfta blok merkezinin düzenlenmesi yapı-inşa oyunlarını desteklemekte önemli bir yer tutmaktadır. Blok merkezinden en yüksek düzeyde faydalanılması için şu unsurlar dikkate alınmalıdır: • Blok merkezinin kullanılması ile ilgili birkaç temel kural belirlenmelidir. Örneğin, merkezde aynı anda kaç çocuğun oynayabileceği; blokların fırlatılmaması gerektiği; başkalarının yapılarının yıkılmaması gerektiği; blokları ve diğer materyalleri paylaşmamız gerektiği gibi kurallar bu merkezin hem etkin kullanılmasını hem de güvenli oynamalarını sağlamaktadır. • Çocukların bloklarla inşa etmeyle ilgili gelişimsel seviyeleri gözlemlenmelidir. Bu bilgi blok merkezine ne tür blokların ya da ek materyallerin dâhil edilmesi gerektiği konusunda karar verilmesine yardımcı olmaktadır. • Çocukların bloklarla inşa etme çabalarını desteklerken bloklarla inşa etmeyle ilgili gelişimsel seviyeleri dikkate alınmalıdır. • Çocukların iş birliği içinde ne inşa edecekleri ile ilgili plan yapmalarına yardımcı olunmalıdır. • İnşa edilen yapı için daha fazla alan gerekiyorsa mümkün olduğu durumlarda alan genişletilmelidir. • Çocukların bloklarla inşa ettiklerinin fotoğraflarının çekilmesi sınıf alanının yeterli olmadığı durumlarda inşa edilenlerin uzun süre sergilenmesi için bir alternatif olarak görülebilir. Bu ayrıca, öğretmenlerin blok inşa oyunlarına değer verdiğini göstereceği gibi sonrasında da bu fotoğraflar kullanılarak çocuklar hikâye oluşturabilirler. • Ebeveynler blok oyunlarıyla çocukların neler yapabildiği konusunda bilgilendirilmelidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Sosyo-dramatik, yapı-inşa ve fiziksel oyunlarda öğretmenler, kolaylaştıcı rolü seçebilirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Sosyo-dramatik oyunda, yapı-inşa oyunlarında ve fiziksel oyunlarda eğer çocukların materyal, kostüm, uygun alan gibi ihtiyaçları varsa öğretmenin “ortam düzenleyici” rolünü üstlenmelidir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Kum havuzunda iki çocuğun yan yana kumdan kaleler yapması, fakat oyunla ilgili iletişimde bulunmamaları paralel oyuna örnek olarak verilebilir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Erken çocukluk eğitiminde, dört tür standart test kullanılmaktadır: hazırbulunuşluk testleri, başarı testleri, gelişimsel tarama testleri ve tanılama testleri.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Olgunlaşmış (yüksek nitelikli) oyunun yararları (NAEYC, 2016) şöyle listelenmektedir: • Çocuklar arasında daha uzun süreli etkileşim • Yüksek düzeyli katılım • Daha çok işbirliği • Deneyimlerin kontrolü • Özdenetimin desteklenmesi
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Oyun sürecinde çocuklar eğlendikleri, özgür oldukları ve kimse tarafından zorlanmadıkları için diğer etkinliklere göre daha üst düzey beceriler sergilerler böylece oyun çocukların gerçek potansiyellerini gözlemlemek için fırsat sunar.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Çocuklara yönelik öğrenme merkezi işaretleme listesi çocukların kendi kendilerini değerlendirmelerini sağlayarak onları zamanlarını daha etkili bir şekilde geçirmeleri için cesaretlendirir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Oyun sürecinde genellikle iki tür değerlendirme yapılır: çocukların gelişimlerinin değerlendirilmesi ve oyun gelişiminin değerlendirilmesi
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Bir çocukla ilgili gözlem ve değerlendirmelerimizi sadece destek almak istediğimiz uzmanlarla ya da çocuğun ailesi ile paylaşmalıyız. Çocukla ilgili bilgilerin diğer velilerle paylaşılması etik değildir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Sembolik oyunun dramatik oyun olarak kabul edilebilmesi için aşağıdaki ölçütleri sağlaması gerekir: 1. Hayali bir rol üstlenir ve canlandırır. 2. Nesneleri sembolik olarak kullanır. 3. Hayali durumlar ve davranışlar oluşturur. 4. Oyun temasını en az 5 dakika devam ettirir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Formal değerlendirme araçları genellikle standart testleri kapsamaktadır. Standart testler bir çocuğun testteki performansını benzer özellikler gösteren diğer çocukların performansı ile karşılaştırma imkânı verirler.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Sanatsal gelişim evreleri 3 ana evre altında toplanmıştır (Isbell ve Raines, 2007):Karalama evresi (1-2 yaş), basit şekiller (formlar) evresi (3-4 Yaş), temsili sanat evresi
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?
Çocuklar oyun sürecinde iletişim kurma, paylaşma, sırasını bekleme, arkadaşlarını ikna etme, arkadaşlarına uyum sağlama, kurallara uyma, çizim yapma, kesme, eşleştirme ve sıralama gibi pek çok becerilerini geliştirir.
Cevabın yayımlanmış cevapla uyuştu mu?